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Educação socioemocional

Acolhendo estudantes com um sorriso.

Cumprimentar cada aluno na porta com uma mensagem positiva traz benefícios para os alunos e professores, de acordo com um estudo.

Um estudo amplamente divulgado em 2007 afirmou que os professores cumprimentando os alunos na sala de aula levaram a um aumento de 27 pontos percentuais no engajamento acadêmico. O problema? Incluiu apenas três alunos.

Agora, um estudo novo, muito maior e mais confiável – compreendendo 203 alunos em 10 salas de aula – valida essa alegação: cumprimentar os alunos na porta dá um tom positivo e pode aumentar o engajamento e reduzir o comportamento disruptivo. Passar alguns momentos dando boas-vindas aos alunos promove um sentimento de pertença, dando-lhes apoio social e emocional que os ajuda a se sentirem investidos em seu aprendizado.

Os primeiros minutos de aula costumam ser os mais caóticos, já que os alunos fazem a transição de áreas ocupadas, como o corredor ou o playground. Se não for controlada, as interrupções podem se tornar difíceis de gerenciar, mas uma abordagem proativa para o gerenciamento da sala de aula pode ajudar os alunos a se concentrarem e estarem prontos para aprender. Em vez de abordar o comportamento disruptivo quando isso acontece, as técnicas proativas – como cumprimentar os alunos e modelar o bom comportamento – reduzem a ocorrência de tais comportamentos, à medida que professores e alunos constroem juntos uma cultura de sala de aula positiva.

No estudo, quando os professores começaram as aulas recebendo os alunos na porta, o envolvimento acadêmico aumentou em 20 pontos percentuais e o comportamento disruptivo diminuiu em 9 pontos percentuais – potencialmente adicionando “uma hora adicional de engajamento ao longo de um dia de instrução de cinco horas. ”De acordo com os pesquisadores.

Dez professores do ensino médio foram aleatoriamente designados pelos pesquisadores para um dos dois grupos. O primeiro grupo começou a aula cumprimentando seus alunos na porta, dizendo o nome de cada aluno enquanto usavam uma saudação não-verbal, como um aperto de mão ou aceno de cabeça. Os professores também usaram afirmações pré- corretivas – lembretes sobre o que fazer no início da aula, como: “Passe os próximos minutos revendo o que cobrimos ontem”. Se um aluno tivesse lutado com seu comportamento no dia anterior, os professores frequentemente davam um resultado positivo. mensagem para incentivá-los a melhorar.

Os professores do segundo grupo participaram de sessões de treinamento em gerenciamento de sala de aula oferecidas por suas escolas, mas não receberam instruções específicas sobre como começar as aulas.

Os pesquisadores observaram as salas de aula no outono e na primavera, observando o engajamento acadêmico – como os alunos eram atenciosos com o professor ou o trabalho de classe – e comportamento perturbador, incluindo falar fora do turno, deixar o lugar e distrair os colegas. Ambas as medidas melhoraram nas salas de aula, onde os professores cumprimentaram seus alunos, confirmando o que muitos professores já sabem: atender às necessidades emocionais dos alunos é tão importante quanto atender às suas necessidades acadêmicas.

“Os resultados deste estudo sugerem que os professores que gastam tempo no front-end para implementar estratégias como o PGD [saudações positivas na porta] acabarão economizando mais tempo no final, gastando menos tempo reagindo ao comportamento problemático e mais tempo na instrução ”, escrevem os autores do estudo.

Comunidade Construtora

Por que saudações positivas funcionam? Quando os professores usam estratégias como essa, eles ajudam a “estabelecer um clima de sala de aula positivo, no qual os alunos sentem um sentimento de conexão e pertencimento”, escrevem os autores do estudo. “Isso é particularmente importante considerando a pesquisa que demonstra que a motivação de realização é muitas vezes um subproduto do pertencimento social.” Em outras palavras, quando os alunos se sentem bem-vindos na sala de aula, estão mais dispostos a dedicar tempo e esforço à aprendizagem.

Interações interpessoais não-verbais, como um aperto de mão amigável ou um sinal de positivo, podem ajudar a fazer com que as saudações pareçam autênticas e construírem confiança – desde que os alunos se sintam à vontade com o contato físico.

Ao cumprimentar os alunos à sua porta:

• Diga o nome do aluno
• Faça contato com os olhos
• Use uma saudação amigável não verbal, como um aperto de mão,
• high five ou thumbs-up
• Dê algumas palavras de encorajamento
• Pergunte como vai o dia deles

Abordando as Causas Subjacentes do Mau Comportamento

Comportamento disruptivo é contagiante – se um aluno se comportar mal, ele pode se espalhar rapidamente para outros alunos. E enquanto a maioria dos professores tenta responder imediatamente, a punição geralmente sai pela culatra. Pesquisas mostram que tentar consertar o mau comportamento dos alunos pode ser inútil, porque isso pode provocar resistência e mais comportamentos inadequados, em vez de conformidade.

“Apesar da evidência esmagadora de que tais estratégias são ineficazes, muitos professores confiam em métodos reativos para o gerenciamento de comportamento em sala de aula”, explicam os autores do estudo.

Então, em vez de perguntar: “Como posso consertar o mau comportamento?”, Os professores poderiam perguntar: “Como posso criar um ambiente de sala de aula que desencoraje o mau comportamento?” Em muitos casos, interrupções e distanciamentos de baixo nível têm menos a ver com o mau comportamento. aluno e mais a ver com fatores que o professor pode controlar, como estilo de ensino e uso de atividades estimulantes. Por exemplo, um estudo descobriu que, quando os professores incentivavam os alunos a participar de atividades em sala de aula, em vez de dar palestras, os alunos eram mais propensos a permanecer na tarefa.

Outro estudo recente fornece insights adicionais: Quando os professores focaram sua atenção na conduta positiva dos alunos e evitaram apressar-se para corrigir pequenas interrupções, os alunos tiveram um comportamento melhor, e sua saúde mental e capacidade de concentração também melhoraram.

Benefícios para os professores também

Um ambiente de sala de aula acolhedor não beneficia os estudantes sozinhos – pode também melhorar a saúde mental do professor. Um pouco mais da metade dos professores – 53% – sente-se estressado pelo desinteresse ou interrupção dos alunos. As conseqüências podem ser sérias: um estudo de 2014 descobriu que “os professores relatam que o gerenciamento da sala de aula é uma das maiores preocupações em seu ensino, muitas vezes levando a exaustão, insatisfação no trabalho e saída precoce da profissão”.

Com muita frequência, os professores gastam tempo e energia respondendo ao mau comportamento com disciplina corretiva, como dizer aos alunos para pararem de falar ou dar um tempo para eles. Estes podem funcionar a curto prazo, mas podem prejudicar as relações professor-aluno, ao mesmo tempo em que fazem pouco para evitar futuros comportamentos errados. A pesquisa mostra que pode ser benéfico para o bem-estar do aluno e do professor, em vez disso, focar na criação de um ambiente de sala de aula positivo.

A lição: Começar a aula cumprimentando seus alunos na porta ajuda a definir um tom positivo para o resto do dia, promovendo seu senso de pertencer, aumentando seu engajamento acadêmico e reduzindo o comportamento disruptivo.

As transições são, por sua natureza, desafiadoras para crianças pequenas. Seja uma grande mudança – fazer um novo amigo ou mudar as notas – ou algo muito menor, como alinhar-se no final do recesso, um tempo de transição inerentemente cria pontos fracos.

Os professores do ensino fundamental sabem que os fundamentos do gerenciamento de sala de aula são rotinas, expectativas claras e uma comunidade forte e segura. Mas as mudanças são difíceis para as crianças, mesmo quando foram ensaiadas ad nauseam, e os sistemas quebram. Algo tão superficialmente simples como “Mova-se de suas mesas para o tapete” ou “Estamos mudando de escrita para matemática” pode parecer uma mina terrestre.

Como fazer avaliação formativa

A avaliação formativa – descobrir o que os alunos sabem enquanto ainda estão no processo de aprendizado – pode ser complicada. Projetar apenas a avaliação certa pode parecer alto – para professores, não para alunos – porque estamos usando isso para descobrir o que vem a seguir. Estamos prontos para seguir em frente? Nossos alunos precisam de um caminho diferente para os conceitos? Ou, mais provavelmente, quais estudantes estão prontos para seguir em frente e quais precisam de um caminho diferente?

Quando se trata de descobrir o que nossos alunos realmente sabem, temos que olhar para mais de um tipo de informação. Um único ponto de dados – não importa o quão bem planejado o questionário, a apresentação ou o problema por trás dele – não é informação suficiente para nos ajudar a planejar o próximo passo em nossas instruções.

Acrescente a isso o fato de que diferentes tarefas de aprendizado são melhor medidas de diferentes maneiras, e podemos ver porque precisamos de uma variedade de ferramentas de avaliação formativa que podemos implantar de forma rápida, perfeita e de baixo risco – tudo isso sem criar um gerenciamento incontrolável. carga de trabalho. É por isso que é importante mantê-lo simples: as avaliações formativas geralmente só precisam ser verificadas, não classificadas, pois o objetivo é obter uma leitura básica do progresso dos indivíduos ou da turma como um todo.

1. Slides de entrada e saída: Esses minutos marginais no início e no final da aula podem fornecer ótimas oportunidades para descobrir o que as crianças se lembram. Inicie a aula com uma rápida pergunta sobre o trabalho do dia anterior enquanto os alunos estão se instalando – você pode fazer perguntas diferenciadas escritas em papel quadriculado ou projetadas no quadro, por exemplo.

Slips de saída podem levar muitas formas além do lápis da velha escola e do papel de rascunho. Se você está avaliando na parte inferior da taxonomia de Bloom ou no topo, pode usar ferramentas como Padlet ou Poll Everywhere ou avaliar o progresso em direção à obtenção ou retenção de conteúdo ou padrões essenciais com ferramentas como a ferramenta de perguntas do Google Sala de aula , com o Flubaroo , e Edulastic , tudo o que faz ver o que os alunos sabem um piscar de olhos.

Uma maneira rápida de ver a grande figura, se você usar bilhetes de saída de papel, é classificar os papéis em três pilhas : os alunos entenderam; eles meio que conseguiram; e eles não entenderam. O tamanho das pilhas é a sua pista sobre o que fazer a seguir.

Independentemente da ferramenta, a chave para manter os alunos engajados no processo de avaliação formativa justa ou quase externa é a questão. Peça aos alunos que escrevam por um minuto sobre a coisa mais significativa que aprenderam. Você pode tentar prompts como:

Quais são as três coisas que você aprendeu, duas coisas sobre as quais você ainda está curioso e uma coisa que você não entende? Como você teria feito as coisas de maneira diferente hoje, se tivesse a escolha? O que achei interessante sobre esse trabalho foi ... Agora estou me sentindo ... Hoje foi difícil porque ...

Ou pule as palavras completamente e peça aos alunos que desenhem ou circulem emojis para representar sua avaliação de seu entendimento.

2.-stakes baixos quizzes e pesquisas: Se você quiser descobrir se seus alunos realmente saber tanto quanto você acha que eles sabem, as pesquisas e questionários criados com Socrative ou Quizlet ou in-class jogos e ferramentas como Quizalize , Kahoot , FlipQuiz , Gimkit , Plickers e Flippitypode ajudá-lo a ter uma noção melhor do quanto eles realmente entendem. (Avaliar quizzes, mas atribuir valores de ponto baixo é uma ótima maneira de garantir que os alunos realmente experimentem: Os questionários são importantes, mas uma pontuação baixa individual não pode matar a nota de um aluno.) As crianças de muitas classes estão sempre conectadas a essas ferramentas. avaliações formativas podem ser feitas muito rapidamente. Os professores podem ver a resposta de cada criança e determinar individualmente e de forma agregada o desempenho dos alunos.

Como você mesmo pode projetar as perguntas, determina o nível de complexidade. Faça perguntas na parte inferior da taxonomia de Bloom e você obterá insights sobre quais fatos, termos de vocabulário ou processos que as crianças lembram. Faça perguntas mais complicadas (“Que conselho você acha que Katniss Everdeen ofereceria a Scout Finch se os dois estivessem conversando no final do capítulo 3?”), E você obterá insights mais sofisticados.

1. Dipsticks: As chamadas avaliações formativas alternativas devem ser tão fáceis e rápidas quanto verificar o óleo em seu carro, então às vezes elas são chamadas de varetas . Estas podem ser coisas como pedir aos alunos para:

escreva uma carta explicando uma ideia chave para um amigo, desenhe um esboço para representar visualmente o novo conhecimento, ou pense, pare, compartilhe o exercício com um parceiro.

Suas próprias observações dos alunos no trabalho em sala de aula também podem fornecer dados valiosos, mas podem ser difíceis de acompanhar. Tomar notas rápidas em um tablet ou smartphone, ou usando uma cópia de sua lista, é uma abordagem. Um formulário de observação focalizado é mais formal e pode ajudá-lo a estreitar seu foco de anotações enquanto observa os alunos trabalharem.

1. Avaliações da entrevista: Se você quiser aprofundar um pouco mais no entendimento dos alunos sobre o conteúdo, tente os métodos de avaliação baseados em discussões. Conversas casuais com os alunos na sala de aula podem ajudá-los a se sentir à vontade, mesmo quando você tem uma noção do que eles sabem, e você pode descobrir que avaliações de entrevistas de cinco minutos funcionam muito bem. Cinco minutos por aluno levariam um bom tempo, mas você não precisa conversar com todos os alunos sobre cada projeto ou lição.

Você também pode transferir parte desse trabalho para os alunos usando um processo de feedback entre colegas chamado feedback do TAG (diga ao seu colega algo que ele fez bem, faça uma pergunta cuidadosa, dê uma sugestão positiva). Quando os alunos compartilham ofeedback que têm para um colega, você obtém insights sobre o aprendizado de ambos.

Para alunos mais introvertidos – ou para avaliações mais particulares – use Flipgrid , Explain Everything ou Seesaw para que os alunos gravem suas respostas aos prompts e demonstrem o que podem fazer.

1. Métodos que incorporam arte: Considere usar arte visual ou fotografia ou videografia como uma ferramenta de avaliação. Quer os alunos desenhem, criem uma colagem ou esculpem, você pode descobrir que a avaliação os ajuda a sintetizar seu aprendizado . Ou pense além do visual e faça as crianças interpretarem seu conteúdo. Eles podem criar uma dança para modelar mitose celular ou encenar histórias como “Hills Like White Elephants” de Ernest Hemingway para explorar o subtexto.

2. Equívocos e erros: Às vezes, é útil ver se os alunos entendem por que algo está incorreto ou por que um conceito é difícil. Peça aos alunos que expliquem o “ ponto mais obscuro ” da lição – o lugar em que as coisas ficaram confusas ou particularmente difíceis ou onde ainda carecem de clareza. Ou faça um equívoco : apresente aos alunos um mal-entendido comum e peça-lhes que apliquem o conhecimento anterior para corrigir o erro, ou peça-lhes que decidam se uma declaração contém algum erro, e então discuta as respostas.

3. Auto-avaliação: não se esqueça de consultar os especialistas – as crianças. Muitas vezes você pode dar sua avaliação aos seus alunos e fazer com que eles identifiquem seus pontos fortes e fracos.

Você pode usar notas adesivas para ter uma visão rápida das áreas em que seus filhos pensam que precisam trabalhar. Peça-lhes que escolham seu próprio ponto problemático em três ou quatro áreas em que você acha que a turma como um todo precisa funcionar e escreva essas áreas em colunas separadas em um quadro branco. Peça a seus alunos que respondam em uma nota adesiva e depois coloquem a nota na coluna correta – você pode ver os resultados rapidamente.

Várias auto-avaliações permitem que o professor veja o que cada criança pensa muito rapidamente. Por exemplo, você pode usar xícaras empilháveis coloridas que permitem que as crianças sinalizem que estão todas prontas (xícara verde), trabalhando com alguma confusão (amarelo) ou realmente confusas e precisando de ajuda (vermelho).

Estratégias semelhantes envolvem o uso de cartões de participação para discussões (cada aluno tem três cartões – “concordo”, “não concordo” e “não sei como responder”) e respostas positivas (em vez de levantar a mão, os alunos segure o punho na barriga e ponha o polegar para cima quando estiver pronto para contribuir). Em vez disso, os alunos podem usar seis gestos manuais para sinalizar silenciosamente que concordam, discordam, têm algo a acrescentar e muito mais. Todas essas estratégias dão aos professores uma maneira discreta de ver o que os alunos estão pensando.

Não importa quais ferramentas você selecione, reserve um tempo para fazer sua própria reflexão para garantir que você esteja apenas avaliando o conteúdo e não se perdendo na névoa da avaliação . Se uma ferramenta é muito complicada, não é confiável ou acessível, ou ocupa uma quantidade desproporcional de tempo, não há problema em colocá-la de lado e tentar algo diferente.